Barndomens Torg

En helt fantastisk länk där ni kan ta del av arbetet på några av torgen i Bassa Reggiana :)

Länk till arbetet på Torgen i Bassa Reggiana

Många tillägg till min erfarenhet

Bilder från flaggor i Reggio Emilia där man citerar Gianini Rodari

Just nu befinner jag mig i Guastalla och har fått möta den otroliga proffesionella praktiken här. Jag slås av deras sätt att analysera orden och arbeta igenom vad orden står för i sitt fokus och sina projektarbeten. Det är här tänker jag som vi har mycket kvar att arbeta med.

Vi slänger oss med begrepp och ord om vad vi arbetar med i förskolan men vi har inte gjort orden till våra.

På Bamby en förskola i Reggiolo hade man valt att arabeta med föräldrars delaktighet och att sätta värde på de spår och avtryck föräldrar sätter i sina barns förskola.

Projektet hade många viktiga aspekter och ett stort djup som jag inte kan beskriva här.

Men jag vill dela något kring hur de valt att bryta ner och skaffa en gemensam förståelse för ordet delaktighet.

Man pratar om att Ha ansvar att delta och att förskolan skall vara en plats där man går i dialog - där tankar kan mötas och ibland också konfrontationer........

Att det i själva verket handlar om att gå från att TA DEL AV -  TILL  - ATT VARA EN DEL AV.

Detta tumlade om mig ordentligt för jag tänker att vi många gånger inte ger oss tiden att verkligen bryta ner ORDEN så de blir en del av handlingen.

Vi fick förmånen att ta del av ett par rader ur en sång :

" Frihet är delaktighet - det är inte att sitta i toppen av ett träd eller sitta i ett flygplan inte heller frihet i RUMMET"

Klura på den......

Foto från flaggor i Reggio Emilia

Värdet i att utbyta erfarenheter

Nu är det packat och klart, imorgon klockan 6.55 lyfter flyget till Bologna med 22 förväntansfulla och nyfikna pedagoger. Jag har tagit med mig frågor och funderingar men kanske ni som följer bloggen har tankar funderingar som jag kan ta med?
Tveka inte skicka frågeställningar.....
Jag tänker själv just nu att jag är mycket intresserad av att ta del av hur pedagogerna jag har med mig funderar över hur de kan arrangerar sin praktik kring den pedagogiska dokumentationen så att den blir ett levande verktyg. Hur ser våra olika praktiker ut och hur kan de se ut? Kan vi ta med oss lärdomar frånnBassa Reggianas förskolor och fördjupa vårt arbetsätt?
Frågeställningen som pedagoger har med sig på resan och som de skall förhålla sig till  är:

Att se lite närmare...att se i olika steg foto från Guastella maj 2012

Vad tänker du att förskolan skall vara för plats?

Beskriv dina tankar och erfarenheter:

Jag kommer att uppdatera er men följ gärna resebloggen för gruppen:
http://pedagogiskatankesnurrar.blogspot.it/

Detta med dokumentation......processer & relationer....

Har haft två dagar med en rejäl påfyllnad med hjälp av två mycket goda kollegor och reflektions partners.
Först fick jag ta del av berättelsen om de yngsta barnens återbesök i sina upplevelser/händelser.
Hur pedagoger iscensatt för att ge barnen möjlighet att utforska det som redan skett.....Otroligt spännande för vad händer då?
Rent praktiskt så har pedagoger och pedagogistan riggat en kanon och med hjälp av en dator projicerar de bilder på de händelser som barnen varit i tidigare. En viktig del är att pedagogen sitter nära på golvet och skriver och har även datorn där så barnen är mitt i det som sker. Men det som golvade mig var på det fina sätt som berättelsen fördes fram om hur barnets/barnens förtjusning och utforskande gick till. Det andades tillit och lugn och att barnen fick undersöka i relation till varandra. Barnen visade med kropp och själ hur de reflekterade tillbaka sina erfarenheter. Hur de smittade varandra och hur de använde sin kropp i sitt utforskande. Som om utforskande var en stor rörelse och återkomst. Hur de erövrade sina närmsta språk och hur pedagogerna uppmärksammade det som skede i "mellanrummen" Att lärandet är relationellt och sker i ett sammanhang och att man inte kan skilja på lek och lärande blev så tydligt i denna fina beskrivning av de yngsta barnen.Underbart att ta del av reflektionen att barnen sjunger när de reflekterar.....att ni upptäckt ett samband detta blir intressant att följa vidare.
Tack Anna Karin - det är otroligt värdefullt att få denna insyn i de yngsta barnens utforskande speciellt då det sker med en stor respekt för barnen.

Att sedan idag få ta del av en härlig föreläsning om pedagogisk dokumentation som instrument och metod gjorde att mina tankar gick runt ett varv till. För det känns att jag i min praktik behöver titta över min Verktygslåda kring både begrepp och metoder.
Det är lätt att låta sig förföras till att tro att man fattat vad processer är, vad pedagogisk dokumentation är eller kanske som Carina utmanade oss i idag vad det inte är.
Jag tänker att vi behöver hjälpas åt att inte hemfallas till att strukturera upp och dela upp lärandet och de olika mål vi har för förskolans arbete.
Ikväll fick jag hjälp med att se det relationella och vikten i att skaffa en relation till målen. Men det viktigaste av allt känns det som just nu.....att  barnens reflekterande över dokumentationen måste fram så vi inte fastnar i ett "vuxen fokus" Den pedagogiska dokumentationen är till för att sätta fart på praktiken mitt i praktiken - det är inte ett sidospår för att bidra till vuxnas läroprocesser....
 Tack Anna Karin och Carina detta är bara början på ännu en tankesnurr och det väckte många tankar att ta med till fler kollegor.

Inget är vad man tror det är...Ingen vet vad det kan bli...

Attraktiv Förskola

Har haft förmånen att möta barn, föräldrar,  pedagoger, invånare och kollegor på en utställning som handlar om stadsdelens utvecklingsarbete kring förskolan.

Jag bär med mig många tankar och reflektioner och säger som barnen - det är roligast att kika riktigt nära!
Det sa barnen som kröp omkring med förstoringsglas på den stora kartan som finns på golvet. Pedagoger uttryckte att de vill ha en plats för reflektion och inspiration där man kan diskuterar pedagogiska frågor......

Jag tar med mig detta och mycket mer vidare in i stadsdelens utvecklings arbete.

Men en sak känns extra viktig att barns förskola kommer i fokus och att det finns en bubblande nyfikenhet.

 

Kan miljö främja språkutveckling?

I mitt möte med pedagoger både i cyberspace och i verkligheten så kommer ofta frågan om barns språk upp.

Man beskriver att vill arbeta med att träna barns språk genom att arbete med en hel del vuxen styrt arbete.

Utgångspunkten är ofta träna barn på att benämna saker rätt eller på svenska om barnen har en annan språklig bakgrund. Man använder olika metoder, tema, bildkort, samlingar, drama, Bornholms modellen mm. Många gånger tror jag att man som pedagog då fastnar i en mall där man kanske ibland glömmer att ta med barnet/barnen som resurs utan ser mer ett brist barn vars språklighet skall mätas. Kanske kan dessa metoder då bli ett hinder för att arbeta bredda arbetet med barns språk.

 

Jag tänker att verksamheten går miste om gyllene tillfällen där barn blir delaktiga, kompetenta och stärkta i sitt språk.

Genom att inte fastna i former utan skapa språkliga miljöer där barn möts, erfar och upplever tillsammans, så skapas en medryckande och levande process.

Här behövs tänka Mötesplatser som Låter barn erfara med alla sinnen och språk.

ATT pedagogerna definierar – Vad ligger till grund för en språklig miljö?

ATT miljön bjuder på erbjudande som låter barnen bli kompetenta och huvudpersoner

ATT pedagogen följer dokumenterar och återkopplar tillsammans med barnen – berätta vad ni gjorde? Titta igår så ……ATT man bygger vidare på den process som barnen varit i och låter dem tänka, samtala och höras - mer än de vuxna.

SE - DANS - MUSIK - SKAPANDE - UTFORSKANDE AV LJUS - BYGG OCH KONSTRUKTION - FOTO - BERÄTTANDE……. Som viktiga agenter i barns språkliga miljö. Som pedagog behöver jag LYSSNA EFTER BARNS EGNA RELATIONER TILL SPRÅKET – Detta ger mig nya ingångar till hur jag kan utmana barns språkliga värld och då får jag med så mycket mer.

Simone Armeni gav oss följande tankar då vi mötes på Ray of light i Reggio Emilia:
 

"Sättet att komma vidare på bärs inte av de enskilda orden utan av mångfalden i undersökandet.
Att söka de rätta orden kan vara bekvämare för pedagogen. Det kan vara obekvämare att vara kvar i utforskandet. JU rikare miljö i materialet desto rikare språklig miljö" 

 

Detta är bara början av mina tankesnurrar jag kommer åter!

 

 

 

Vad är förskolan för plats?

När jag gick runt i huset på Solgläntans förskola så blev jag uppfylld!

Jag kände att jag blev stolt och glad över vad förskolan kan vara för plats, väl medveten om den spretighet som finns ute ibland förskolor i vårt avlånga land.Kan man sprida och låna kompetenser av varandra så får fler barn möta en förskola där de är i fokus.

 Miljön för de yngsta i förskolans sammanhang är viktig – I mötet med miljön skapas en spänning, nyfikenhet och lust att utforska tillsammans med sina nya kamrater. Här startar det livslånga lärandet och lusten till det. Pedagogens ansvar är att kittla detta, ge barn förutsättningar att ta in sin miljö med hela kroppen – använda sin hundra språk….
  Här visar man vill att förskolan skall vara för plats, vilket värde barndomen har och hur man arbetar med styrdokumenten.

Ta med föräldrar in i arbetet beskriv hur barn lär tillsammans, berätta för politiken alla ni möter hur viktig förskolan är!

Gör detta på  alla sätt - i handling, i arbetsätt, i miljön, i organisation, genom filmer, dokumentationer Märkvärdiggör det barnen gör, säger och visar oss.

På så vis skapar vi förbindelser och sätter förskolan på kartan.

Förskolan är början och målet är att få en regnbågsfärgad tråd ända upp i skolan.